Category: лытдыбр

Category was added automatically. Read all entries about "лытдыбр".

Куда-то

Нелюбимая

Как быть, если у вашей половинки появился кто-то еще?



Вадим Мелешко·26 декабря 2017 г.
Она вошла в нашу жизнь далеко не в самый светлый период отношений между мною и моей супругой. И ее появление на самом деле еще более усугубило внутрисемейный конфликт, поставив наш брак едва ли не на грань существования. Просто потому, что жене всегда очень хотелось завести собаку, а я приводил кучу доводов против, пытался воздействовать на логику, оперировал трезвыми аргументами, а не голыми эмоциями. Говорил, что собака - это запах псины, клочья шерсти по всему дому, погрызенная обувь, лужи и кучки, необходимость гулять с ней в любую погоду минимум два раза в сутки, невозможность длительных отлучек в период отпуска, постоянные и весьма немалые траты на корм, собачью амуницию, ветеринаров и еще много других проблем, которые человек совершенно добровольно взваливает не только на себя, но и на всех, с кем он живет. Хотя мог бы и не взваливать. Но в какой-то момент ситуация вышла из-под контроля, дети поддержали маму… И вот теперь по квартире бегает породистая сука, голден ретривер по имени Роза. Вопреки всем моим доводам и желаниям.

Дело в том, что я не люблю собак. То есть не испытываю к ним тех чувств, которые можно было бы назвать любовью. Но это вовсе не значит, что я их ненавижу и желаю им зла. Нет, в отличие от кровожадных догхантеров и патологических живодеров я просто не люблю собак, но не более того. Да, понимаю, что кто-то сразу же начнет меня совестить, мол, хороший человек по определению любит всех живых тварей, и тем более собак, и вообще точно так же, как Бог есть свет, а отсутствие света - это сатанинский мрак, любовь к братьям нашим меньшим есть добро, а ее отсутствие - зло, причем для всех, в том числе и собак. Но это глупость, как мне кажется. Если любовь - это плюс, то ненависть - это минус, согласен. Только ведь ненависти к ним у меня тоже нет, как и любви. А значит, это не плюс и не минус, это просто ноль. Отсутствие чувств. И как с этим жить?
То ли дело кошки! Обе они (голубые британки Зея и Варька, мама и дочка), кстати, тоже были в шоке. Слыхано ль, на территории, над которой они доселе безраздельно властвовали, вдруг возникло лохматое рыжее существо с большими зубами и ушами - это просто дикость какая-то!
Collapse )
Куда-то

Щи в Polymedia ищи!



На прошлой неделе, аккурат накануне дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова, в главном офисе компании Polymedia прошло необычное мероприятие. Вроде бы всё очень современно, в духе времени – STEM-праздник, обучение работе с цифровыми лабораториями PASCO, проведение химического анализа. И вдруг в повестке читаю: “Дегустация щей”!
Впрочем, обо всём по порядку.
Как рассказала маркетолог компании Аня Кириченко, они долго ломали голову над тем, как оригинально выстроить работу с новейшим цифровым оборудованием, чтобы привлечь внимание учителей, а заодно и приобщить их к прекрасному, полезному и вкусному. Оказалось, что ДР Ломоносова – самое онО! Ведь наш знаменитый предок очень любил щи, а что мешает, спрашивается, взять и проанализировать это блюдо новейшими методами и средствами? Да ничего, собственно!



“На его месте должен был быть я!” – сказал бы по этому поводу Дмитрий Иванович Менделеев. Ведь если бы сейчас был февраль (великий химик родился 08.02.1834), пришлось бы анализировать водный раствор спирта. Но, как говорится, всё ещё впереди…
Collapse )
Куда-то

Извилина

Нет, не забудет никто никогда школьные годы
Отношение к школе в обществе напрямую зависит от того, что каждый из нас помнит о тех славных временах, когда мы сидели за партами, учили уроки, сдавали нормативы и стояли у доски. Но, если проанализировать посты, которые ежедневно появляются в тех или иных социальных сетях, сразу понимаешь: воспоминания эти, увы, в целом далеко не такие радужные и благодарные, как хотелось бы того нам, учителям...
Collapse )
Куда-то

Заповедный мотив

Могу, хочу, имею право или не должен?

Знатоки современного этикета настоятельно не рекомендуют воспитанным людям, находясь в приличном обществе, касаться религиозных, политических, национальных, расовых, половых и прочих вопросов, дабы не оскорбить чьи-то личные интересы и предпочтения. Список табуированных или просто деликатных тем может меняться с учетом особенностей общества, но то, что он есть всегда, - это факт. Однако попробуйте спросить учителей, о чем они могут, а о чем не должны и не имеют права разговаривать со своими учениками, и окажется, что либо школа не попадает под определение «приличное общество», либо педагогам дано право самостоятельно определять границы дозволенного. Мол, «не знаю, как вы, а я со своими детьми разговариваю обо всем!». Вадим Мелешко
Аргументация, кстати, вполне здравая, а логика - железная: во-первых, школа - наш второй дом, во-вторых, учитель для ребенка - это вторая мама (или второй папа). А коли так, между родителями и детьми не должно существовать никаких барьеров, запретных тем, искусственных ограничений. Откажешь однажды - перестанут обращаться, предпочтя получить информацию где-нибудь еще. Например, в социальных сетях, на непонятных сайтах, у подозрительных пользователей. Так пусть уж лучше спрашивают у нас!

- Помнится, собрались мы с моими пятиклашками красить стулья, - рассказывает учитель русского языка и литературы из Сахалинской области Елена Ковалева. - Я предупредила их о том, что нужно надеть самые старые вещи, взять перчатки и принести много старых газет. Пришли, застелили пол газетами, сидим красим. И тут один из них выдает: «А кто такие пассивные и активные гомосексуалисты?» Оказалось, что кто-то из детишек принес газету «Спид-инфо» и прочитал заголовок. Пришлось сказать, что я в этом мало что понимаю, да и в этой газете чего только не напишут. Но это для меня было большим уроком! А вообще я стараюсь говорить с детьми обо всем; иногда они задают вопросы такие, которые стыдно задать родителям или друзьям. И даже Гугл не помогает. Думаю, запретных тем быть не должно.

Александр Гайнеев, педагог-психолог из Москвы, тоже считает, что учитель имеет право говорить со своими учениками на абсолютно любые темы.
- Конечно, это во многом зависит от уровня профессионализма, раскомплексованности, воспитанности и культуры самого учителя, - убежден он. - Но, на мой взгляд, не так важно, о чем говорить с учениками, гораздо важнее, как именно это делать. В подростковый период ребенок куда больше доверия испытывает к своим сверстникам, а вот авторитет взрослых для него не столь высок. Высказывание учителя нередко воспринимается как нравоучение и морализаторство. Чтобы этого не происходило, эффективнее поставить проблему, решение которой предоставляется самим ученикам. Я в этих случаях провожу интеллектуальную игру «Дебаты». Школьникам очень нравится, так как им предоставляется возможность высказать свое мнение и аргументированно защитить его. В крайнем случае всегда можно сослаться на произведения классиков, где была описана сходная ситуация. Заодно будет стимул прочесть книгу!

Право российского учителя общаться с детьми на любые темы должно быть незыблемым, убеждена учитель истории и обществознания из Хабаровского края Светлана Балташева. Иначе все мы превратимся в людей, «предоставляющих услуги», причем сугубо в рамках своего предмета.

Однако тут резонно возразить: а как же урок, что делать, если вопрос вообще не связан с темой занятия, куда деваться, если затронута одна из тех самых проблемных зон, о которых «в приличном обществе» предпочитают помалкивать?
- На уроке биологии нужно говорить именно о биологии, на уроке информатики - об информатике, причем интересно и занимательно, - категоричен в своих оценках учитель истории, обществознания и ИКТ из города Судака Андрей Надгорный. - Помните, что к вам детей привели не для того, чтобы они ваше мнение о политике слушали, а для того, чтобы вы их биологии научили. Хотите о политике - организуйте кружок «Юный политолог» и ведите его после уроков.

С этим принципиально не согласен преподаватель информатики из Чувашии Александр Серолапкин.
- Лично я принципиально не хочу ограничиваться рамками своей дисциплины, - заявляет он. - И вообще очень трудно провести границу, что имеет отношение к предмету, а что - нет. Например, имеет ли отношение к теме «Трение» рассказ о том, как создалась на дороге пробка из-за забуксовавших в гололед автомобилей?
- Есть темы, на которые могут дать ответ только профессионалы, - считает учитель математики из Удмуртии Алевтина Монастырская. - А есть провокационные вопросы, на которые отвечать противопоказано. Например, была у нас учительница, которая решилась стать матерью-одиночкой. Вернулась она со временем на работу - и первый вопрос от старшеклассников на тему, легко ли было родить. Ну она им все подробно рассказала.

Это мнение полностью разделяет учитель начальных классов Адыля Алиева из Дагестана. Например, если вопрос касается религии, на него лучше всего может ответить только тот, кто прошел курсы по преподаванию основ религиозных культур и светской этики.
- Да на кой мне нужны лишние проблемы?! - недоумевает преподаватель географии Сергей Камусев из Подмосковья. - Вот представьте: мне задают, как вы говорите, «деликатный» вопрос, я на него отвечаю, а потом мой ответ появляется в Интернете с похабными комментариями, мол, педагог полез не в свое дело, говорит о том, в чем вообще не разбирается. Я уж лучше о своем, географическом! А если вопрос касается нацменьшинств? А если спросят про «Майн Кампф»? Потом ведь и уволить могут, без объяснений.

Кстати, тут есть еще весьма интересный момент.
- Не может, не должен... А почему я не имею права просто не хотеть обсуждать предложенную мне учениками тему? - задает резонный вопрос учитель математики из Великого Новгорода Марина Саломатина. - В конце концов говорить «нет» я научилась давно, причем не только администрации, поэтому всегда могу отказаться продолжать разговор. Может, им оно и интересно, а мне - увы.
Интерес - дело тонкое, то он есть, то его нет. Однако существуют вопросы, которые находятся выше наших личных интересов, ибо они затрагивают чужие интересы.
- На своих уроках и после занятий я могу говорить с детьми обо всем, - признается учитель английского и испанского языков Елена Горанько с Камчатки. - Но есть тема, которую я никогда с ними не обсуждаю, - это все, что связано с моими коллегами, их методиками, стилем общения.

Нужно отметить, что обсуждать с детьми своих коллег согласны очень немногие. Однако есть и такие, которые уверены: в крайних случаях это необходимо сделать!
- Однажды меня ребята спросили: имела ли право учительница кричать на их одноклассницу, называть ее обидными словами, - рассказывает преподаватель русского и литературы из Твери Светлана Суворова. - Я сказала, что моя коллега не имела права так говорить. А потом пошла и попросила эту учительницу извиниться перед школьницей. Не знаю, послушалась ли она моего совета, но девочке пришлось сказать, что коллега раскаивается. Считаю, я поступила правильно.

По мнению целого ряда педагогов, о своих коллегах, равно как и о родителях своих учеников, о школьной (а также районной, городской, областной) администрации, следует говорить, как о мертвых, - либо хорошо, либо ничего. И постоянно помнить, что школа зависит и от одних, и от других, и от третьих.

Но что же думают об этом сами школьники? Ведь педагоги, похоже, по умолчанию рассматривают их как некую стихию, с которой приходится бороться и буйную силу которой надо либо усмирять, либо направлять в нужное русло.
- Я считаю, что учитель имеет полное право ответить на любой наш вопрос, - считает ученик 10-го класса из Тюмени Максим Коваленко. - Но он точно так же имеет полное право и не отвечать. Хотя в этом случае он должен помнить, что у нас есть точно такое же право.

- Я считаю, что педагог не должен пытаться учить нас жизни, пользуясь любым удобным случаем, - говорит ученица 11-го класса из Симферополя Влада Жернова. - На подсознательном уровне он и так для нас пример, мы верим каждому его слову. А ведь не факт, что он разбирается в жизни намного лучше нас. Поэтому он вполне способен разочаровать нас в жизни, разрушить мечты. Однажды мой учитель физики сказал: «Вот раньше я был, как ты, маленький и глупый. Я тоже думал, что физика - это очень интересно и я, поступив на физмат, буду счастлив всю жизнь. Я очень серьезно готовился, все свободное время посвящал физике. Но нет, Влада, посмотри на меня: перед тобой человек с поломанной жизнью, с испорченным детством, я ненавижу физику и все, что с ней связано. Поэтому беги, пока не поздно!» Ну что тут говорить? Несколько дней я просто плакала, ведь получается, что я потратила несколько лет впустую, израсходовав кучу сил и нервов. В его словах я даже не сомневалась, ведь я его так уважала, он был таким умным... Но теперь я его ненавижу, я не посещаю его занятия (он работает в учреждении дополнительного образования) и надеюсь, что со мной не произойдет то же самое, что и с ним, потому что я все еще собираюсь стать физиком.

...Напрашивается вопрос: а есть ли какой-нибудь документ, который бы четко регламентировал, о чем учитель имеет право разговаривать с учениками, а о чем не может и не должен? Можно вспомнить Конституцию, Уголовный и Административный кодексы, всевозможные декларации, манифесты, школьные уставы, локальные нормативные акты и также многое другое. Стоит также упомянуть и принципы корпоративной этики, поскольку разговоры эти в любом случае могут затронуть престиж образовательной организации в целом и авторитет каждого из его работников.
Однако проблема скорее в другом - как защитить педагога в ситуации, когда любой может заявить, мол, вы говорите не о том, о чем нужно, и не так, как надо?..


Вопрос недели

Какие темы вы считаете абсолютно запретными в разговоре с учениками? Учительская Газета
Василий ЕРЕМЕЕВ, учитель химии и биологии школы-интерната №21 и Петровской школы, Петрозаводск:
- Лично для меня таких тем несколько. Я никогда не стану обсуждать с учениками коллег и администрацию, родителей и личную жизнь. Воздержусь от общения на тему финансового благополучия, то есть доходов, и вообще предпочту не обсуждать темы, которые могут затронуть чьи-либо личные интересы.

Мария КРИВЦОВА, учитель русского языка и литературы, Новгородская область:
- Темы секса. Но считаю, что могу высказать личное негативное отношение к нетрадиционной сексуальной ориентации, поскольку уверена, что мое мнение может повлиять на мировоззрение учеников и уберечь их в будущей взрослой жизни от такого опыта, который исковеркает их жизнь. Если телевидение и СМИ скрыто пропагандируют нетрадиционный секс, то педагоги и школа имеют право открыто выступить против. Ведь родители точно на эти темы с детьми не говорят. Так кто же защитит детей от пагубного влияния, кроме нас, учителей?

Елена КОСТЫЛЕВА, учитель начальных классов Безводненской школы, Кстовский район, Нижегородская область:
- Я думаю, таких тем совсем немного. Личная жизнь коллег и родителей одноклассников ни в коем случае не должна обсуждаться. Учитель должен показывать детям пример уважения личности и приватного (личного) пространства. То есть сплетням в школе точно не место. В остальном же взрослые люди, которые призваны воспитывать детей, должны быть готовыми говорить с ними на все темы, которые их волнуют. Лучше педагог скажет, чем «добрый» незнакомец в Интернете. Чем больше с детьми говорить на самые сложные темы, тем больше будет у них доверия к учителям, тем выше воспитательный эффект.

Ольга НАБИРКИНА, учитель английского языка лицея №5, Воронеж:
- На мой взгляд, абсолютно запретная тема - это оплата труда учителя. Когда я была ученицей, меня коробило, если учитель говорила нам, что ей не платят за то, «чтобы вы понимали!». Чем так, лучше о зарплате не говорить вообще. Остальные темы запретными я не считаю. Даже когда возникают дискуссии на темы вероисповедания или политических взглядов, учитель не должен от них уходить. Говорить об этом нужно, но учитель не должен навязывать свою точку зрения. То же самое, если разговор заходит о личных отношениях детей.

Альбина БУТАНОВА, учитель истории и обществознания, Ленинградская область:
- Думаю, что с детьми можно обсуждать самые сложные темы. Важно только учитывать их возрастные особенности. Понятно, что с пятиклассниками будешь говорить об одном, а со старшеклассниками - о другом. Конечно, в этом случае нужно управлять разговором, а не пускать его на самотек. В то же время я считаю, что в присутствии детей нельзя обсуждать взаимоотношения между взрослыми людьми, например, между родителями и учителями. Какими бы непростыми ни были конфликты, взрослые должны решать их цивилизованным путем, не вовлекая в это детей.
http://ug.ru/archive/68374
Куда-то

Корвалол=cor+val+ol

С огромным удивлением узнал, что в природе не существует ни одного этимологического словаря названия лекарств. Осознание его необходимости есть, а его самого нет! Как будто, по умолчанию, наличие словарей латинского, древнегреческого и прочих языков автоматически решает это проблему. Ан нет, ничего подобного! Тем более что сейчас в названиях очень многих лекарств начали использовать терминоэлементы из других языков - английского, немецкого и даже иврита.
Между тем, тут поле непаханое, простор для творчества. Хотя пахать придётся целину, ибо те, кто дают лекарствам названия, далеко не всегда заботятся о том, чтобы пользователи сумели легко расшифровать "имя" препарата.
Вот интересная статья в тему. Но это ведь только статья, не более! А лекарственных препаратов - сотни тысяч, причём у каждого имеется ещё и по нескольку синонимов!
Или, быть может, я просто не в курсе, а проблему эту уже давно решили - например, те же очень умные немцы-аптекари или не менее эрудированные евреи-фармацевты? )))
Куда-то

Хочу быть космогеологом

Строим будущее по Атласу новых профессий

0
Чтобы понять, кем быть, надо сначала узнать, какие профессии существуют и, что не менее важно, - какие из них наиболее востребованы сегодня и будут нужны завтра, а какие уже остались в прошлом. Обсуждению этой проблемы был посвящён прошедший в Калужской области XVI Фестиваль наук и искусств “Творческий потенциал России”, организованный Общероссийской Малой академией наук “Интеллект будущего”. Вадим Мелешко
Работа в группах - дело серьёзное

Знаете ли вы, кто такой “пинспоттер”? Так раньше, в начале прошлого века, называли работавших на дорожке для боулинга мальчиков, которые ставили кегли и подавали шары. А кто такой “резчик льда”? Человек, который во времена, когда не было холодильников, заготавливал лёд. Как можно догадаться, этих профессий уже давно нет, как и многих других. И вообще, по прогнозам специалистов, к 2030 году перестанут существовать 57 профессий (в том числе – лектор, кондуктор, вахтёр, телефонист, почтальон и так далее), зато появится 186 новых. Так что сегодняшним школьникам делать выбор следует с прицелом на будущее.

Посудите сами: совсем недавно такие названия как проектировщик доступной среды, разработчик киберпротезов, архитектор “умного дома”, дистанционный координатор безопасности и тому подобное встречались разве что в фантастических романах. А сейчас этим занимаются тысячи людей по всему миру и их количество будет лишь увеличиваться. Специально для того, чтобы будущее стало ближе, создан “Атлас новых профессий” - альманах перспективных отраслей и профессий, актуальных на ближайшие 15-20 лет. Эта внушительная книга разработана Агентством стратегических инициатив и Московской школой управления СКОЛКОВО по итогам уникального для России масштабного исследования «Форсайт компетенций 2030». Атлас можно найти на сайте http://atlas100.ru.

Collapse )

Куда-то

Цукер-Брин

Прослушал аудиороман Виктора Пелевина "Любовь к трём цукербринам" в великолепной озвучке Чонишвили. Утвердился в мнении, что автор создаёт свои произведения под воздействием каких-то препаратов. А коли так, то здесь, как и в спорте, должны быть обозначены правила игры, ибо того, кто пользуется "допингом", стимуляторами, нельзя сравнивать с теми, кто их отвергает, полагаясь исключительно на природные данные.
Но это по форме. В конце концов, не пойман - не вор, и есть вероятность, что буйная фантазия Пелевина - результат творческого напряжения его великого ума, а вовсе не следствие воздействия лизергиновой кислоты или псилоцибина на психику. Если так - снимаю шляпу, ибо лично я на такой полёт фантазии не способен в принципе.
Что же касается содержания, то мне очень понравились свежайшие параллели между тем, что происходит, буквально, за окном, и сюжетом книги - майдан, хохлосрач, "энгри бёрдс", интернет-зависимость, социальные сети, тролли, манипуляции сознанием и пр. Точно так же приветствую авторские интерпретации таких явлений как параллельные миры, другие измерения, медитации, иные цивилизации и т.п.
Возможно, сюжет слегка затянут, но, как говорится, на любителя.
Рекомендую к прочтению.
Книга, правда, не для всех, но фанатам Пелевина она очень понравится, уверен! И не только.
Куда-то

А ещё в очках!..

Кто такой интеллигент и с чем его едят
Вадим МЕЛЕШКО
“Слова у нас до важного самого в привычку входят, ветшают, как платья”, - говорил в одном из своих произведений Маяковский. То же самое можно сказать относительно огромного количества слов, которые мы продолжаем употреблять, не подозревая, что подразумеваем под ними нечто, порой весьма далёкое от их словарного значения. Карл Линней утверждал, что “если не знаешь названий, теряется и познание вещей”. Но как быть, если название вроде бы знаешь, а смысл его весьма размыт?
Взять, к примеру, такое знакомое всем нам слово как интеллигент. Если кто не помнит, у нас пока ещё не закончился Год культуры, а эти понятия связаны друг с другом неразрывно. Тем не менее, если спросить у обычных граждан, кого же можно считать интеллигентом, каковы качества и признаки интеллигентного человека, каково их собственное отношение к этой прослойке общества, стремятся ли они к тому, чтобы быть причисленными к интеллигенции, можно узнать много интересного.
Примерно так я и поступил, опросив участников одного из многочисленных мероприятий, проведённых Малой академией наук “Интеллект будущего” в Подмосковье. Как оказалось, представление об интеллигенте как о неком тихом добром существе с бородкой, в костюме и в очках, да чтоб непременно знал латынь, присутствуют далеко не у всех.

Collapse )

***
По мнению представителей среднего класса, которые причисляют себя к интеллигенции, их главное отличие от всех остальных “неинтеллигентов” – способность видеть чуть (а иногда и гораздо дальше) собственного носа, уметь оценивать риски и вовремя предупреждать о них общество. Иными словами, интеллигент – это некий эксперт, который трезво взвешивает все плюсы и минусы, после чего делает выводы, не обращая внимание на угрозы и попытки подкупа.
Это, безусловно, очень красиво и благородно… если бы не одно “но”. По странной закономерности большинство представителей интеллигенции, считая себя экспертами во всём, почему-то обращают внимание, прежде всего (а зачастую и только лишь), на недостатках, негативе, ошибках, просчётах и тому подобном, не считая нужным хотя бы упомянуть о чём-либо положительном. Мол, “какой смысл говорить о хорошем, оно ведь и так очевидно, хорошим должно быть всё по умолчанию, а вот о проблемах и огрехах рассуждать дано далеко не всем”. Какая-то однобокая “экспертиза” получается.

Подобная позиция выглядит, как минимум, ущербной. А как максимум – высокомерно горделивой, поскольку тут интеллигенция берёт на себя право судить всех остальных на том лишь основании, что ей-де лучше известно, она же умная, в отличие от вас! Опять же, весьма похвально желание предупредить страну и общество о грозящих им бедах, извлечь на свет и публично изобличить недостатки, которые мешают нам развиваться, но совершенно непонятно, почему этим и должна ограничиваться историческая миссия интеллигенции.

И уж совсем непонятна логика, по которой к интеллигентным людям  автоматически причисляют тех, кто участвует во всевозможных акциях протеста, митингах и демонстрациях против политики властей, подписывает письма в защиту или с требованием осудить кого-либо. Откуда-то возникла и постоянно вдалбливается в сознание людей аксиома, что “русская интеллигенция всегда была в оппозиции к власти, ибо идеальной власти для всех не бывает, а наша интеллигенция воплощала в себе ум, честь и совесть нации”. То есть, если ты не в оппозиции, то ты не обладаешь ни умом, ни честью, ни совестью. А принадлежность к оппозиции вроде как наделяет тебя и тем, и другим, и третьим. В таком случае, совершенно непонятно, почему, ругая власть, наша оппозиционная (а другой же и не бывает, да?) интеллигенция с завидным упорством стремятся занять её место. Чтобы геройски принять на себя вал критики со стороны тех, кто во власть не попал?

В заключении хочется задать вопрос - а что лично вы вкладываете в понятие интеллигенция? Считаете ли вы себя частью этой “прослойки общества”? И каково место интеллигенции в государственном устройстве? 
Куда-то

Нет человека - нет проблем

Некоторые крылатые мысли, приписываемые тем или иным людям, сами эти люди, как выясняется, никогда не произносили.
Классический пример - лозунг "Учиться, учиться и учиться!", который, якобы, принадлежит Ленину. Хотя все эти три слова в реальности были разнесены по разным пунктам.
Или вот, насчёт Сталина - фрагмент из "Романа-воспоминания" Анатолия Рыбакова, где он приводит диалог с идеологом перестройки Яковлевым. Речь идёт о романе "Дети Арбата", который партноменклатура упорно гнобила за то, что там упоминался товарищ Сталин, причём в невыгодном свете.
 
"– Я понимаю, конечно, у вас художественная проза, но ваш роман читается как реальная история, будто эти исторические лица действительно так говорили. Меня поразила одна фраза Сталина. Он приказывает расстрелять белых офицеров, ему возражают: незаконно, возникнут проблемы. Сталин отвечает: «Смерть решает все проблемы. Нет человека – нет проблем». Где Сталин это сказал? В его сочинениях такого нет. Я спросил одного специалиста по Сталину: «Может быть, в чьих-то воспоминаниях о Сталине это есть?» Он ответил: «Нигде нет, Рыбаков сам это придумал». Рискованно, надо сказать... Такие слова! «Смерть решает все проблемы. Нет человека – нет проблем». Это значит – убивай, и дело с концом! Это – людоедская философия. Вы действительно сами выдумали и приписали Сталину эту фразу?
– Возможно, от кого-то услышал, возможно, сам придумал. Ну и что? Разве Сталин поступал по-другому? Убеждал своих противников, оппонентов? Нет, он их истреблял... «Нет человека – нет проблем...» Таков был сталинский принцип. Я просто коротко его сформулировал. Это право художника." 

http://www.e-reading.me/bookreader.php/49561/Rybakov_-_Roman-vospominanie.html

Вот так! Оказывается, это не Сталин сказал, а Рыбаков за него постарался. Право художника.
Куда-то

Беселье

Огромное количество постов в Интернете начинаются словами "Меня бесит, когда..." Или что-то в этом роде. Есть даже специальные сайты, например, besit2.ru/ , besish.me/ и иже с ними.
Я ничуть не лучше прочих граждан, и меня тоже очень часто что-то бесит. Может, не до такой степени, чтобы посвящать этому целую запись. Или, что более вероятно, я просто ту же самую тему спешу завуалировать, облачить в иные слова, хотя суть остаётся банальной.
Короче, меня бесит, когда кто-то банально и без изысков пишет, что его БЕСИТ. ))))
А если серьёзно...
Сегодня в очередной раз наблюдал картину, от которой меня просто передёргивает.
Женщина присела на скамейку, склонилась и потёрла пальчиком туфельку, пытаясь стереть какое-то пятнышко. Не получилось. Тогда она послюнявила пальчик и повторила попытку. Опять не вышло. ТОГДА ОНА ОПЯТЬ ЛИЗНУЛА ТОТ ЖЕ ПАЛЕЦ И СНОВА ПРИНЯЛАСЬ ЗА СВОЁ!!!
Так и захотелось сказать: "Милая, а не проще ли просто взять и лизнуть туфельку, "без посредника", так сказать?"