?

Log in

No account? Create an account

Entries by category: дети

Оставить на осень

Ещё когда я учился в школе, крепко запало в память словосочетание "оставить на осень". Обычно его применяли к двоечникам, которые не успевали в году, а потому с ними надо было дополнительно заниматься всё лето, пока остальные отдыхали. Да-да, именно так! Нормальные дети играют, купаются, загорают, а ты, как последний гад, потеешь над учебниками, пытаясь осилить то, что не осилит в течение целого учебного года. И так - все три месяца!!! А осенью, якобы, надо ещё раз сдавать экзамен. Только уже за прошлый год, в то время как нормальные дети уже живут в другом измерении.
На самом деле, насколько я помню, это было не более чем страшилкой. То есть, конечно, человека оставляли "на осень", однако выглядело это просто как пустая формальность. Нет, для отмазки учителя с ним проводили занятия. Но, в лучшем случае, 2-3 часа в конце августа. И всё. После чего ставили трояк и отпускали с миром. Ибо он уже наказан, искупил, а потому имеет право на снисхождение! Уж какая тут "осень".
Гуманисты, ё-моё...
А всё почему?
А всё потому, что, как мне сказал моё директор ещё на первом году работы в школе, "наказать ученика мы можем, только наказав себя вместе с ним". Что абсолютно верно в нашей системе измерения ценностей. Но ошибочно по сути. Ведь какой смысл, скажите, мне ставить ребёнку абсолютно заслуженную двойку, если мне же потом придётся с ним эту двойку отрабатывать, сидя после уроков на дополнительных занятиях - бесплатных, разумеется, ибо если за деньги, тогда, наоборот, появляется соблазн завалить всех парами, ведь каждая пара - лишний рупь?
И какой смысл оставлять человека "на осень", если мне же потом придётся спускать свой собственный отпуск в унитаз, тратя время на дополнительные занятия с тем, кто не может и не хочет учиться, кто бил балду 9 месяцев, а значит, вряд ли будет работать сейчас, когда все купаются и загорают?

Фото вадима мелешко.

Мой любимый герой

Немного оторвался от мира за две недели отпуска и неделю командировки. С другой стороны, есть возможность отрефлексировать вышедшие ранее материалы и посмотреть на уже пройденные темы глазами людей, с которыми встретился в других регионах. В частности, что касается скандальной статьи про ученика, который написал сочинение "Мой любимый герой - Гитлер" - www.ug.ru/archive/65675

Действительно, если ученик с точки зрения канонов и правил сочинений всё разложил по полочкам, обозначил проблему, изложил аргументы, обосновал свою точку зрения и сделал вывод, причём всё это было безупречно с точки зрения орфоргафии, стилистики, пунктуации пр., учитель будет ВЫНУЖДЕН поставить ему самый высокий балл. Причём и за содержание, и за грамотность. Потому что его не должна волновать морально-этическая сторона работы. Вернее, нет, не так: пусть его хоть сто раз перекорёжит от очень красового и изящного повествования школьника о Гитлере как своём любимом герое, педагог не имеет права выражать это отношение снижением балла за работу, ибо этого нет ни в одном руководящем материале по оценке сочинений. Да, именно так. А это значит, что детский троллинг (а это, не сомневаюсь, был именно он) удался на славу. А если и не удался, и мальчику всё-таки влепили пару "за неправильного героя", то у него есть все шансы отсудить-таки пятёрку и утереть нос преподавателю. Потому что мало ли что кому не нравится! Так вот, я спросил одного очень сильного методиста, что он думает по этому поводу. Привожу его слова, практически, буквально:
" Я всегда запрещал своим студентам задавать детям сочинение на тему "Как я провёл лето". Потому что есть очень высокая вероятность нарваться на подробный рассказ, кто с кем гулял, кто что пил и в каком количества, а также кое-то похлеще. Любая тема сочинений должна очень чётко обозначать планку, направление рассуждений и точку отсчёта. Вопрос должен содержать часть ответа. Иначе мы получим невесть что. Взять хотя бы вот эту тему. Наверняка педагог предложали детям просто написать про своего любимого героя. Неудивительно, что кто-то написал, что его герой – Гитлер. А вот как раз это уже проблема профессиональной компетенции учителя! Не то, что его дети выбирают героем именно Гитлера, а то, что тема преподнесена, мягко говоря, методически неверно. На самом деле, это очень непростой вопрос - как лучше предложить ученику тему, чтобы у него не возникало никаких лишних вопросов, чтобы он сразу же кинулся писать, а не чесал в затылкек и не переспрашивал - "а чего делать-то? а о чем тут рассказывать-то?" Плохо, когда мы задаём тему, ожидая услышать одно, но слышим другое, и это очень сильно нас огорчает. Значит, нужно задавать такие темы, чтобы гарантированно получить ответ, который нас удовлетворит".

Лично я согласен с этим методистом. Предложить ребёнку реализовать свою свободу слова во всей её полноте и красоте - это неправильно, методически (а также - педагогически) неверно. Нужно сделать это настолько изящно, чтобы получить на выходе ту свободу слова, которая бы всех устроила, чтобы тебе же самому не пришлось потом делать хорошую мину при плохой игре и убеждать всех, дескать, я очень рад, что мой ребёнок не побоялся открыто заявить о своей любви к Гитлеру, и хоть сам я этого героя не люблю, я всё равно искренне восхищаюсь моим учеником, который честно рассказал о своих пристрастиях, не стал притворяться, что любит Павку Корчагина или Чацкого, сказал всё, что хотел, только за одно это ему нужно поставить пятёрку! Мол, я принимаю и уважаю любую точку зрения ребёнка, даже ту, с которой в корне не согласен. Ну, а если ты принимаешь, значит, получи.

Точка мнения

Эта статья изначально, ещё на редколлегии, была определена как скандальная. Но всё-таки она была опубликована, ибо автор - любой, не обязательно маститый! - имеет право на своё видение ситуации и свою точку зрения по поводу любого события прошлого или настоящего, особенно если его позиция изложена аргументированно. Да, она может нам не нравится, но - почему бы и нет?


Конкурс великих: кто следующий?

Почему среди крупнейших педагогов ХХ века только Антон Макаренко и Олег Газман могут быть признаны «отцами открытых систем»

В Москве в здании Института образования НИУ «Высшая школа экономики» произошло событие, которое не может оставить равнодушным профессиональное сообщество учителей. В результате свободного голосования авторитетных экспертов - известных ученых, академиков РАО, видных профессоров и докторов педагогических наук определены имена ведущих педагогов ХХ века. Пять фотопортретов людей, определяющих лицо мировой педагогики, в возрастной градации «от малыша до зрелого ученого» украсили просторные холлы четырехэтажного здания в Потаповском переулке. Красочные настенные фотоколлажи звезд снабжены цитатами из их педагогических работ. В пятерку победителей вошли: Василий Давыдов, Мария Монтессори, Антон Макаренко, Джон Дьюи и Олег Газман. Инициаторы и авторы уникального проекта уточнили, что в длинном списке для голосования присутствовали также имена Льва Выготского, Георгия Щедровицкого, Паулу Фрейре, Януша Корчака, Маргарет Мид и других. Михаил Изотов
Read more...Collapse )

P.S. Сразу же после выхода в свет материал подвергся жёсткой критике - "Неужели таковы _многие_ заслуженные учителя России, как автор материала? Попрекающий Корчака тем, что он "Не бросился первым на охрану, чтобы спасти своих детей. Охрана, когда их отправляли в Треблинку, по свидетельству очевидцев, была немногочисленна и, судя по тем же свидетельствам, даже отчасти сочувствовала им. Уверен, что кто-то прорвался бы и выжил". У меня нет слов для выражения презрения этому к.п.н.Михаилу ИЗОТОВУ, будь он хоть трижды заслуженный"  - https://www.facebook.com/sermivoz/posts/1048202501887923?pnref=story
или
"Кто ж позволил опубликовать, извиняюсь за выражение, это "уг"? Понятно, что автору - судя по эпитетам, "известному ученому", "видному профессору", герою "громкой публикации" прежних лет (вот ведь стилистика, не вытравишь!) - хочется лавров Наполеона из известной палаты. Но слова о том, что Корчак "организовал оккупантам беспроблемное решение их жуткой бесчеловечной бандитской задачи", звучат убийственно. Просто поганый текст." - https://www.facebook.com/boris.startsev/posts/942887079135777
Подозреваю, это не последнее. )))

Лотос гопника

file1793891_12779103
Специалисты биомеханике и эргономике утверждают, что тело человека в пространстве, если ему не мешать, занимает естественным образом ту позу, которая ему удобна. Поэтому когда мы требуем от ребёнка, чтобы он за партой сидел прямо (все 45 минут урока, 6 уроков в день!!!), а он горбится и сутулится, мы самым вероломным образом идём против его природы. Иными словами, нужно не человека приспосабливать к мебели, а мебель к человеку.
Но это присказка.
А я, собственно, вот о чём.
Некоторые люди уверяют меня, мол, "поза лотоса" - максимально гармоничный и удобный вариант расположения тела на горизонтальной поверхности. И именно в этой позе, во-первых, лучше всего медитировать (а значит - сидеть долго и с наслаждением), а во-вторых, именно поэтому азиаты предпочитают сидеть не на стуле, а скрестив ноги.
Так вот, лично мне этот аргумент совершенно непонятен. Просто потому, что "по-азиатски" я могу высидеть всего лишь несколько минут, после чего ноги и спина затекают настолько, что приходится менять позу. А про "лотоса" и говорить не приходится, она - для меня, опять же, - совершенно неудобна и негармонична.
Так в чём же дело? Или - в ком же? Может, во мне? Может, я должен испытывать наслаждение, сидя, как турок или араб, но организм мой с детства развит неправильно, отсюда и ощущения?
А ещё вот проблема.
Когда я вижу гопникоподобных граждан, сидящих на корточках, я искренне не могут понять - неужели им ВОТ ТАК удобно сидеть?! Нет, действительно, почему они долгое время могут пребывать в таком состоянии совершенно без побочных явлений, в то время как мне хватает пары минут, чтобы заработать покалывание в ногах?
Может, у нас просто разная анатомия?.. Или физиология?.. Или психология?..
59506439
Вот признайтесь, господа: а лично для вас какая поза более гармонична, когда вы сидите - "поза лотоса", "поза гопника", "поза турка" или "поза человека, сидящего в кресле"?

СКИФОЗ & ШКОЛЕОЗ

СКИФОЗ - одна из форм искривления позвоночника, профессиональное заболевание древних наездников, долгое время проводивших в седле и вынужденных спать сидя, сильно сгорбившись, из-за чего спина их становился выгнутой, а плечи - опущенными.
Скифоз
ШКОЛЕОЗ - ещё одна форма искривления позвоночника, на сей раз в правую или левую сторону. Развивается в школе, в результате неправильного расположения ребёнка за партой, ношения тяжёлой сумки с учебниками, длительного подпирания стены плечом и т.д.
Школеоз

Неправильная радуга

На Всероссийском педагогическом собрании познакомился с Президентом... Центра духовно-нравственного и творческого воспитания Татьяной Михайловной Матвеевой. Она мне рассказала, что довольно долгое время ведёт работу в очень интересном направлении - исследует то, как люди воспринимают и изображают радугу.

К примеру, как лично вам удалось запомнить последовательность цветов? Правильно, с помощью классического "Каждый Охотник Желает Знать..." И почти никто не задумывается, что, заучивая эту фразу, мы программируем негатив, ведь охотник - тот, который убивает, и он желает знать местонахождения фазана вовсе не спроста, а чтобы убить его, и это притом, что фазан - редкая птица!!!

Поэтому Матвеева организовала конкурс на альтернативную фразу, которая должна помочь детям легко запомнить последовательность КОЖЗГСФ, и вытеснить из сознания негативный образ, заменив его положительным, духовным и добрым.

И ещё одна очень интересная деталь.
Вот скажите, не глядя на картинку: где в радуге (настоящей, природной!) находится Красный цвет - снаружи или внутри? Как показывает практика, практически никто этого не помнит, но большинство почему-то дают ошибочный ответ, считая, что красный внутри. И, самое обидное, что эта ошибка не просто ОЧЕНЬ широко распространена, но и воплощена на полотнах видных мастеров, в логотипах, детских учебниках, книгах и даже на иконах!

Казалось бы, ну и что?
А то, утверждает Матвеева, что это не просто дисгармония, но и нарушение природного восприятия информации мозгом. (Подробнее расспросить не успел, но тем интереснее будет продолжение беседы...)

Кстати, я высказал предположение, почему же люди запоминают расположение цветов в обратном порядке. Мне кажется, что среднестатистический человек мысленно пытается нарисовать радугу, повторяя фразу про охотника и последовательно наращивая цветные слои, но делать это гораздо удобнее ИЗНУТРИ, от центра к периферии. Ну, чисто технически, так сказать, это проще. Потому и получается обратная тяга...
По-моему, гениально! ;)

"Неправильная" открытка от Яндекса.


"Неправильная" заставка.


"Неправильная" иллюстрация в детской книжке.


Та же хрень.


То, как оно есть на самом деле.


Правильная компания! )))))


А вот этот паззл даёт детям ложную информацию.


Ущербный вариант радуги.

Порочное мышление

Классическая ситуация.
Допустим, некий химик открыл, запатентовал, а затем наладил производство уникального пятновыводителя, способного вывести что угодно и кого угодно откуда угодно.

И вдруг находится некий правозащитник, типа Навального, который замечает, что это вещество, оказывается, можно использовать не только по прямому назначению, ибо если им намазать левую ягодицу, глюк будет очень долгим и удивительно приятным. И после этого он открыто обвиняет химика в том, что тот-де создал это дьявольское соединение специально для того, чтобы пристрастить к нему как можно больше людей, особенно - детей, и заработать кучу бабла, в том числе, и благодаря премиям из-за бугра за геноцид населения России.

Спрашивается, у кого из этих двух персонажей более порочное мышление - у химика, который понятия не имел о таком необычном применении его пятновыводителя, или у правозащитника, который, рискуя жизнью, проэкспериментировал над собой и доказал пагубность влияния этого вещества на организм, чтобы вывести химика на чистую воду?
C детских лет мы знаем физический смысл этой подколки.
Однако посмею спросить вас: а что тяжелее - килограмм арбузов или килограмм мяса?
Эээээ, вот тут вы попались...
Съесть пол-арбуза весом 6 кг. - раз плюнуть.
А вот осилить кусок мяса хотя бы в 1 кг. - проблема...

В камыши от души

Объяснял сейчас юзеру rus_mus разницу между камышом озёрным, камышом лесным и рогозом. Полез искать картинки и поразился - сколько людей путают эти растения!!! И ладно бы там простые обыватели - путаница на уровне специализированных подразделений! Ужас просто...

Вот, к примеру, дети пишут: "Наш символ - камыш озерный, так как он очищает воду". А на фото - рогоз! Причём сайт создан под крылом Ярославского Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании.
Такая же фигня и на сайте народной медицины Web-Zdrav.

Ещё раз обратите внимание: ВОТ ЭТО - РОГОЗ ШИРОКОЛИСТНЫЙ!
158.54 КБ

ВОТ ЭТО - КАМЫШ ОЗЁРНЫЙ!


ВОТ ЭТО - КАМЫШ ЛЕСНОЙ!


На всякий случай: вот это - тростник обыкновенный.


Хотя, знаю, очень трудно перестать называть эти растения теми словами, которые вам внушили с детства.
...В июле обкашивал пруд. Подходит одна тётенька-дачница с внуком лет 5-6, просит, помогите ребёнку камышей нарвать. Я ему растолковывал долго и внятно, как учитель биологии: это не камыш, а рогоз, запомни, твоя бабушка ошибается! Он, довольный, побежал к ней с соцветиями и важной новостью. Та выслушала и напоследок сказала мне: "Большое спасибо за камыш!" )))))))

А вам слабо на мёртвый шпагат встать?!
Признаюсь честно: сейчас мне самому - слабо. Хотя буквально лет 6 назад делал это каждое утро. Помню, объясняю в 9 классах тему "Опорно-двигательная система", рассказываю про мышцы, кости связки и сухожилья, всё с позиции триединого подхода - анатомия, физиология и гигиена, - а в самом конце подвожу итог, мол, если ни с того ни с сего попытаться согнуть руку или ногу чёрт те как, обязательно будет травма. Зато если каждое утро делать зарядку, а перед упражнениями - разминку, можно сравнительно быстро развить гибкость суставов. Дети, само собой, тут же контраргумент - а вы сами-то делаете зарядку? А как же, говорю! Вот, смотрите: и бац!, сажусь на шпагат.
Эффект разорвавшейся помпы, как говорят матросы. :))))

Какая вам дразница?

У детей существует свой собственный фольклор. Что интересно, в нем очень много стихотворных оборотов, словно малыши верят: именно рифма наиболее эффективна в достижении желаемого резальтата. К примеру, если в игре в салочки или прятки кто-то должен водить, но он не хочет, его начинают дразнить:

Неотвожа, красная рожа, на боярина похожа!
А боярин - на свинью, хрю-хрю-хрю!
А свинья - на петуха, ха-ха-ха!
А петух - на курицу! Выходи на улицу,
Там девки живут, поцелуют и уйдут!


При всей логической абсурдности сказанного, главная сила подобной дразнилки именно в рифме, которая и способна довести неотвожу до слёз.
А вот и другой пример:

Плакса-вакса-гуталин,
На носу горячий блин!


Или

Жадина-говядина, турецкий барабан!
Кто на нем играет - Сашка-таракан!


Согласитесь, если Сашке просто сказать, что он жмот, эффект будет совсем иной. А вот если завести такую вот шарманку, то бедняга света не взвидит.
Или же:

Тили-тили-тесто, жених и невеста!

(Кажется, там есть еще и продолжение, но я не помню.) Важно не просто констатировать факт (или подозрение), что некий мальчик неравнодушен к некой девочке, но публично заявить об этом в виде песенки.
Еще мне нравится такой вот стих, заточенный против детей робкого десятка:

Трус, трус, белорус, на войну собрался!
Как увидел пулемет - сразу обосрался!


И вряд ли стоит делать выводы, что российских детей с пеленок воспитывают в духе ненависти к другим народам, даже братским. Это, как говорится, из той же оперы, что и "ради красного словца не пожалею мать-отца". :))))

А какие еще дразнилки вы можете вспомнить из своего детства?

Latest Month

April 2019
S M T W T F S
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
282930    

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com
Designed by Tiffany Chow