Category: дети

Куда-то

Неотвожа

Во многих детских подвижных играх есть такая фигура как "водящий". У взрослых - смотрящий, у детей - водящий. То есть тот, кто водит. Водить - значит, бегать за другими и пытаться до них дотронуться, "осалить", если это салочки. Или, если это прятки, нужно искать тех, кто спрятался, и, найдя, со всех ног бежать к столбу, у которого ранее стоял, с закрытыми глазами, успеть дотронуться до него, выкрикнуть слова "палочка-выручалочка" (вариант - "палы-галы") и назвать имя обнаруженного. Который, кстати, имеет полное право опередить тебя и, дотронувшись, тоже что-то там крикнуть, искупив этим факт своего "раскрытия".
И если водящий тяжёл на ногу, а те, за кем он охотится, быстры, аки псы борзые, он вполне может остаться с носом, даже если найдёт всех, до единого. Они просто обгонят его по пути к тому заветному столбу и тогда его победа не будет засчитана. Это притом, что некоторых он может вообще не найти, и тогда ему тоже придётся публично признаться в поражении. И его опять назначат водящим, вплоть до того момента, пока не найдётся кто-либо менее удачливый, чем он.
Напомню, что в "салочках" (догонялках?) есть такое правило: если ты водишь, то есть бегаешь за другими, то тот, кого ты нагнал и до кого дотронулся, сам становится водящим. Но и тут есть свои тонкости. Скажем, если тебе удалось догнать человека и "осалить" его, он может повернуться и тут же дотронуться до тебя, мигом снова превратившись из водящего в обычного игрока.
Так вот, я это к чему вспомнил-то...
Дети вовсе не такие белые и пушистые, как внушают нам педагоги. Они могут быть очень даже злыми и гадкими.
Вспоминаю своё детство. У нас в деревне тоже ребята играли во всякие подвижные игры. И нередко договаривались "дружить против кого-то одного".
"А давай заводим его [до смерти]!" - говорили они и всей силой сплочённого (пусть и на время) коллектива обрушивались на выбранную жертву. В результате человек превращался в вечного "водящего", козла отпущения, предмет издевательств и насмешек. Сделать это, не нарушая правила, можно был только если водящий был заведомо слабее всех остальных. Тогда, действительно, ребята легко убегали от него, а если он всё-таки их салил, тут же возвращали ему его "вождение". И всё бы ничего, но при этом они гаденько высмеивали водящего.
Вы спросите, а что мешало "водящему", видя, к чему всё идёт, бросить игру и просто уйти домой? О, вы плохо знаете детскую психологию! Мешало то, что в этом случае за ним закреплялось обиднейшее прозвище "неотвожа" - тот, кто не "отводил".
Этого ребёнка дети встречали дружными криками: "Неотвожа! Неотвожа! НЕ-ОТ-ВО-ЖА!!!"
А чтобы не было скучно просто так кричать, обычно использовали стихотворную форму уничтожения неугодных:
Неотвожа, красная рожа,
На боярина похожа!
А боярин - на свинью, хрю, хрю, хрю!
А свинья - на петуха, ха, ха, ха!
А петух - на курицу!
Не ходи на улицу!
Там девки живут,
Поцелуют и уйдут!!!

Можно ли было всё это стерпеть? Чтобы тебя огульно охаивали те, с кем бы ты очень хотел дружить! Чтобы они дразнили тебя столь обидными словами! Чтобы намекали на то, что какие-то девки могут тебя поцеловать!!!! Бррр!!!!
(Cкажу больше: для тех "неотвож", кто не мог реабилитироваться "в честном бою", был придуман также и ритуал "искупления грехов", пройдя через который можно было законно лишиться позорного статуса. Как? Да очень просто, через "каталочку": ложишься на землю, тебе на спину кладут доску и качаются на ней туда-сюда всей компанией игроков... Не знаю, какой садист-подросток выдумал всё это. Да, "каталочка" - нечто из ряда вон выходящее, крайности, к которым очень редко прибегали. Но эти крайности, тем не менее, были, и отвергать их нельзя.)
В общем, надо было как-то крутиться, чтобы не попасть впросак и не оказаться под прицелом чужой ненависти.
Вы скажете, почему же ненависти, ведь это обычное детское дурачество.
Да в том-то всё и дело, что когда против одного ополчаются все и начинают его гнобить, это очень трудно назвать любовью или шутками...
Но хватит о грустном.

Collapse )

Куда-то

Оставить на осень

Ещё когда я учился в школе, крепко запало в память словосочетание "оставить на осень". Обычно его применяли к двоечникам, которые не успевали в году, а потому с ними надо было дополнительно заниматься всё лето, пока остальные отдыхали. Да-да, именно так! Нормальные дети играют, купаются, загорают, а ты, как последний гад, потеешь над учебниками, пытаясь осилить то, что не осилит в течение целого учебного года. И так - все три месяца!!! А осенью, якобы, надо ещё раз сдавать экзамен. Только уже за прошлый год, в то время как нормальные дети уже живут в другом измерении.
На самом деле, насколько я помню, это было не более чем страшилкой. То есть, конечно, человека оставляли "на осень", однако выглядело это просто как пустая формальность. Нет, для отмазки учителя с ним проводили занятия. Но, в лучшем случае, 2-3 часа в конце августа. И всё. После чего ставили трояк и отпускали с миром. Ибо он уже наказан, искупил, а потому имеет право на снисхождение! Уж какая тут "осень".
Гуманисты, ё-моё...
А всё почему?
А всё потому, что, как мне сказал моё директор ещё на первом году работы в школе, "наказать ученика мы можем, только наказав себя вместе с ним". Что абсолютно верно в нашей системе измерения ценностей. Но ошибочно по сути. Ведь какой смысл, скажите, мне ставить ребёнку абсолютно заслуженную двойку, если мне же потом придётся с ним эту двойку отрабатывать, сидя после уроков на дополнительных занятиях - бесплатных, разумеется, ибо если за деньги, тогда, наоборот, появляется соблазн завалить всех парами, ведь каждая пара - лишний рупь?
И какой смысл оставлять человека "на осень", если мне же потом придётся спускать свой собственный отпуск в унитаз, тратя время на дополнительные занятия с тем, кто не может и не хочет учиться, кто бил балду 9 месяцев, а значит, вряд ли будет работать сейчас, когда все купаются и загорают?

Фото вадима мелешко.
Куда-то

Мой любимый герой

Немного оторвался от мира за две недели отпуска и неделю командировки. С другой стороны, есть возможность отрефлексировать вышедшие ранее материалы и посмотреть на уже пройденные темы глазами людей, с которыми встретился в других регионах. В частности, что касается скандальной статьи про ученика, который написал сочинение "Мой любимый герой - Гитлер" - www.ug.ru/archive/65675

Действительно, если ученик с точки зрения канонов и правил сочинений всё разложил по полочкам, обозначил проблему, изложил аргументы, обосновал свою точку зрения и сделал вывод, причём всё это было безупречно с точки зрения орфоргафии, стилистики, пунктуации пр., учитель будет ВЫНУЖДЕН поставить ему самый высокий балл. Причём и за содержание, и за грамотность. Потому что его не должна волновать морально-этическая сторона работы. Вернее, нет, не так: пусть его хоть сто раз перекорёжит от очень красового и изящного повествования школьника о Гитлере как своём любимом герое, педагог не имеет права выражать это отношение снижением балла за работу, ибо этого нет ни в одном руководящем материале по оценке сочинений. Да, именно так. А это значит, что детский троллинг (а это, не сомневаюсь, был именно он) удался на славу. А если и не удался, и мальчику всё-таки влепили пару "за неправильного героя", то у него есть все шансы отсудить-таки пятёрку и утереть нос преподавателю. Потому что мало ли что кому не нравится! Так вот, я спросил одного очень сильного методиста, что он думает по этому поводу. Привожу его слова, практически, буквально:
" Я всегда запрещал своим студентам задавать детям сочинение на тему "Как я провёл лето". Потому что есть очень высокая вероятность нарваться на подробный рассказ, кто с кем гулял, кто что пил и в каком количества, а также кое-то похлеще. Любая тема сочинений должна очень чётко обозначать планку, направление рассуждений и точку отсчёта. Вопрос должен содержать часть ответа. Иначе мы получим невесть что. Взять хотя бы вот эту тему. Наверняка педагог предложали детям просто написать про своего любимого героя. Неудивительно, что кто-то написал, что его герой – Гитлер. А вот как раз это уже проблема профессиональной компетенции учителя! Не то, что его дети выбирают героем именно Гитлера, а то, что тема преподнесена, мягко говоря, методически неверно. На самом деле, это очень непростой вопрос - как лучше предложить ученику тему, чтобы у него не возникало никаких лишних вопросов, чтобы он сразу же кинулся писать, а не чесал в затылкек и не переспрашивал - "а чего делать-то? а о чем тут рассказывать-то?" Плохо, когда мы задаём тему, ожидая услышать одно, но слышим другое, и это очень сильно нас огорчает. Значит, нужно задавать такие темы, чтобы гарантированно получить ответ, который нас удовлетворит".

Лично я согласен с этим методистом. Предложить ребёнку реализовать свою свободу слова во всей её полноте и красоте - это неправильно, методически (а также - педагогически) неверно. Нужно сделать это настолько изящно, чтобы получить на выходе ту свободу слова, которая бы всех устроила, чтобы тебе же самому не пришлось потом делать хорошую мину при плохой игре и убеждать всех, дескать, я очень рад, что мой ребёнок не побоялся открыто заявить о своей любви к Гитлеру, и хоть сам я этого героя не люблю, я всё равно искренне восхищаюсь моим учеником, который честно рассказал о своих пристрастиях, не стал притворяться, что любит Павку Корчагина или Чацкого, сказал всё, что хотел, только за одно это ему нужно поставить пятёрку! Мол, я принимаю и уважаю любую точку зрения ребёнка, даже ту, с которой в корне не согласен. Ну, а если ты принимаешь, значит, получи.
Куда-то

Точка мнения

Эта статья изначально, ещё на редколлегии, была определена как скандальная. Но всё-таки она была опубликована, ибо автор - любой, не обязательно маститый! - имеет право на своё видение ситуации и свою точку зрения по поводу любого события прошлого или настоящего, особенно если его позиция изложена аргументированно. Да, она может нам не нравится, но - почему бы и нет?


Конкурс великих: кто следующий?

Почему среди крупнейших педагогов ХХ века только Антон Макаренко и Олег Газман могут быть признаны «отцами открытых систем»

В Москве в здании Института образования НИУ «Высшая школа экономики» произошло событие, которое не может оставить равнодушным профессиональное сообщество учителей. В результате свободного голосования авторитетных экспертов - известных ученых, академиков РАО, видных профессоров и докторов педагогических наук определены имена ведущих педагогов ХХ века. Пять фотопортретов людей, определяющих лицо мировой педагогики, в возрастной градации «от малыша до зрелого ученого» украсили просторные холлы четырехэтажного здания в Потаповском переулке. Красочные настенные фотоколлажи звезд снабжены цитатами из их педагогических работ. В пятерку победителей вошли: Василий Давыдов, Мария Монтессори, Антон Макаренко, Джон Дьюи и Олег Газман. Инициаторы и авторы уникального проекта уточнили, что в длинном списке для голосования присутствовали также имена Льва Выготского, Георгия Щедровицкого, Паулу Фрейре, Януша Корчака, Маргарет Мид и других. Михаил Изотов
Collapse )

P.S. Сразу же после выхода в свет материал подвергся жёсткой критике - "Неужели таковы _многие_ заслуженные учителя России, как автор материала? Попрекающий Корчака тем, что он "Не бросился первым на охрану, чтобы спасти своих детей. Охрана, когда их отправляли в Треблинку, по свидетельству очевидцев, была немногочисленна и, судя по тем же свидетельствам, даже отчасти сочувствовала им. Уверен, что кто-то прорвался бы и выжил". У меня нет слов для выражения презрения этому к.п.н.Михаилу ИЗОТОВУ, будь он хоть трижды заслуженный"  - https://www.facebook.com/sermivoz/posts/1048202501887923?pnref=story
или
"Кто ж позволил опубликовать, извиняюсь за выражение, это "уг"? Понятно, что автору - судя по эпитетам, "известному ученому", "видному профессору", герою "громкой публикации" прежних лет (вот ведь стилистика, не вытравишь!) - хочется лавров Наполеона из известной палаты. Но слова о том, что Корчак "организовал оккупантам беспроблемное решение их жуткой бесчеловечной бандитской задачи", звучат убийственно. Просто поганый текст." - https://www.facebook.com/boris.startsev/posts/942887079135777
Подозреваю, это не последнее. )))
Куда-то

Пора взрослеть

Единственная книга, которую я в этом году действительно прочёл (а не прослушал) – первый том собрания сочинений Анатолия Алексина с повестями


  • “Третий в пятом ряду”

  • Безумная Евдокия"

  • “А тем временем где-то”

  • “Повесть Алика Деткина”

  • “Действующие лица и исполнители”

  • “Мой брат играет на кларнете”

  • “Поздний ребенок”

  • “Позавчера и послезавтра”

  • Звоните и приезжайте!

Признаться, я её уже читал, но это было когда-то очень давно, в детстве. Честно говоря, впечатления не слишком изменились. Хотя некоторые моменты стал воспринимать гораздо глубже, тоньше.

Например, “Безумная Евдокия” – очень современное произведение, которое рассказывает как раз о том, что мы сейчас видим в школах – о пожилой учительнице с её престарелыми взглядами на воспитание детей и о продвинутой школьнице, которая не такая, как все, куда более продвинутая, творческая, свободная и амбициозная, а потому ей глубоко неприятны все эти замшелости.

Опять же, “Мой брат играет на кларнете” – дневник девочки, которая решила посвятить свою жизнь своему брату, гениальному (как ей кажется) музыканту. В ней сегодня я узнаю тех, кто пытаются осчастливить других, не спрашивая их разрешения. Мне такие попадались, да. Впрочем, я и сам местами такой…

Вообще, чем мне нравятся произведения Алексина, так это тем, что они очень хорошо показывают проблемы подростков глазами самих подростков, и, как правило, описывают период взросления детей – в плане осознания ими каких-то очень важных и глубоких взрослых истин. Например, в повести “А тем временем где-то” мальчик узнаёт о существовании женщины, которую его папа любил до его мамы. Казалось бы, ну и что с того? Но вот что-то их связывает, и мальчик начинает ходить к ней, помогать ей. Почему? Наверное, потому, что он понимает – женщина оказалась покинутой не только его отцом, но и её приёмным сыном, которым она больше не нужна. И осознание этого его как-то напрягает, травмирует.

Или же вот, повесть “Звоните и приезжайте”. Отец мальчика – врач, для которого работа – святое, а пациенты – самые близкие люди. Это не нравится его жене и маме, они постоянно ему напоминают, что в жизни надо добиваться большего, вон, другие добились, а ты… Сын всё это видит, слышит, но по его мнению папа – очень уважаемый человек, которые делает людям добро. И можно много говорить о том, как помочь ребёнку повзрослеть, но, по-моему, достаточно просто прочесть вот этот фрагмент:

Collapse )

Или другое произведение – “Поздний ребёнок”. У мальчика взрослая сестра, у которой трудный роман с сослуживцем. Вроде бы всё хорошо, любовь торжествует, у парня и его родителей с эти мужчиной складываются замечательные отношения, но вот он уезжает в командировку, а по возвращении откровенно признаётся… не сестре, а именно мальчику, что влюбился в другую женщину.

Collapse )

В общем, по-хорошему, это книги для детей определённого возраста. Но беда в том, что в этом возрасте они вряд ли могут постичь всё то, что в эти произведения заложено.

Может, только на уровне философии, выраженной словами одного из героев, подростка, разумеется: “В ту минуту я понял, что любить нужно только того человека, который достоин любви . Это, пожалуй, очень по-детски. Или даже по-юношески. Потому что категорично. Ведь только потом, гораздо позже, человек понимает другое: оборот “нужно любить” абсурден, потому что любят не того, кого нужно, а того, кого любят. И этот субъект вполне может оказаться по целому ряду параметров недостойным твоей любви (и любви вообще), что, однако, ничуть не влияет на ваши к нему чувства.

Куда-то

Лотос гопника

file1793891_12779103
Специалисты биомеханике и эргономике утверждают, что тело человека в пространстве, если ему не мешать, занимает естественным образом ту позу, которая ему удобна. Поэтому когда мы требуем от ребёнка, чтобы он за партой сидел прямо (все 45 минут урока, 6 уроков в день!!!), а он горбится и сутулится, мы самым вероломным образом идём против его природы. Иными словами, нужно не человека приспосабливать к мебели, а мебель к человеку.
Но это присказка.
А я, собственно, вот о чём.
Некоторые люди уверяют меня, мол, "поза лотоса" - максимально гармоничный и удобный вариант расположения тела на горизонтальной поверхности. И именно в этой позе, во-первых, лучше всего медитировать (а значит - сидеть долго и с наслаждением), а во-вторых, именно поэтому азиаты предпочитают сидеть не на стуле, а скрестив ноги.
Так вот, лично мне этот аргумент совершенно непонятен. Просто потому, что "по-азиатски" я могу высидеть всего лишь несколько минут, после чего ноги и спина затекают настолько, что приходится менять позу. А про "лотоса" и говорить не приходится, она - для меня, опять же, - совершенно неудобна и негармонична.
Так в чём же дело? Или - в ком же? Может, во мне? Может, я должен испытывать наслаждение, сидя, как турок или араб, но организм мой с детства развит неправильно, отсюда и ощущения?
А ещё вот проблема.
Когда я вижу гопникоподобных граждан, сидящих на корточках, я искренне не могут понять - неужели им ВОТ ТАК удобно сидеть?! Нет, действительно, почему они долгое время могут пребывать в таком состоянии совершенно без побочных явлений, в то время как мне хватает пары минут, чтобы заработать покалывание в ногах?
Может, у нас просто разная анатомия?.. Или физиология?.. Или психология?..
59506439
Вот признайтесь, господа: а лично для вас какая поза более гармонична, когда вы сидите - "поза лотоса", "поза гопника", "поза турка" или "поза человека, сидящего в кресле"?
Куда-то

СКИФОЗ & ШКОЛЕОЗ

СКИФОЗ - одна из форм искривления позвоночника, профессиональное заболевание древних наездников, долгое время проводивших в седле и вынужденных спать сидя, сильно сгорбившись, из-за чего спина их становился выгнутой, а плечи - опущенными.
Скифоз
ШКОЛЕОЗ - ещё одна форма искривления позвоночника, на сей раз в правую или левую сторону. Развивается в школе, в результате неправильного расположения ребёнка за партой, ношения тяжёлой сумки с учебниками, длительного подпирания стены плечом и т.д.
Школеоз
Добрый

Эх, затворчу!

Придумал классный термин - ТВОРЧАТЬ (торчать от творчества). Словом ТВОРЧОК имеет смысл называть того, кто брыжжет креативом, искрит новыми идеями, с энтузиазмом работает над тем или иным авторским проектом, да и вообще - по уши в любимом деле и ничего другого ему не надо. Кстати, если лишить его возможности творчать, он будет испытывать страшные муки, сравнимые с абстинентным синдромом.
"Я творчу!" -гласит, блаженно жмурясь и закатывая глаза, истинный творчок. Например - маститый педагог на открытом уроке, где дети показывают потрясающие результаты и полностью оправдывают вложенные в них усилия. 
Добрый

Что-то лишнее в расписании...

Какие предметы наши дети обязаны изучать в обязательном порядке? В основной школе это...

Русский язык

Литература

Родной язык и литература

Иностранный язык

Математика

Информатика и ИКТ

История

Обществознание (включая экономику и право)

География

Природоведение

Физика

Химия

Биология

Искусство (Музыка и ИЗО)

Технология

Основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура


А ведь есть ещё и региональный компонент!..
В завтрашнем номере "Учительской газеты" будет опубликован разворот, посвящённый предметам, которые кое-кто очень хотел бы видеть в расписании всех школ России. Ибо они такие важные, что без них ну просто никуда!
В самом деле, разве можно современного ребёнка НЕ обучать в обязательном порядке, скажем, шахматам, НЕ учить его самообороне (принудительно, чтоб потом спасибо сказал!), НЕ знакомить с Правилами дорожного движения, НЕ преподавать психологию, латынь, философию, логику, риторику и т.д.?!
Самое интересное, что если спросить родителей, то они нередко отвечают, мол, да, в школе слишком много "лишних" предметов, а вот тех, которые позарез нужны, остро не хватает!
А теперь скажите, пожалуйста: что из уже существующего можно было бы убрать вовсе или объединить с другим, а что надо было бы добавить, потому как это действительно очень важно именно всем, а не только избранным?
Куда-то

Неправильная радуга

На Всероссийском педагогическом собрании познакомился с Президентом... Центра духовно-нравственного и творческого воспитания Татьяной Михайловной Матвеевой. Она мне рассказала, что довольно долгое время ведёт работу в очень интересном направлении - исследует то, как люди воспринимают и изображают радугу.

К примеру, как лично вам удалось запомнить последовательность цветов? Правильно, с помощью классического "Каждый Охотник Желает Знать..." И почти никто не задумывается, что, заучивая эту фразу, мы программируем негатив, ведь охотник - тот, который убивает, и он желает знать местонахождения фазана вовсе не спроста, а чтобы убить его, и это притом, что фазан - редкая птица!!!

Поэтому Матвеева организовала конкурс на альтернативную фразу, которая должна помочь детям легко запомнить последовательность КОЖЗГСФ, и вытеснить из сознания негативный образ, заменив его положительным, духовным и добрым.

И ещё одна очень интересная деталь.
Вот скажите, не глядя на картинку: где в радуге (настоящей, природной!) находится Красный цвет - снаружи или внутри? Как показывает практика, практически никто этого не помнит, но большинство почему-то дают ошибочный ответ, считая, что красный внутри. И, самое обидное, что эта ошибка не просто ОЧЕНЬ широко распространена, но и воплощена на полотнах видных мастеров, в логотипах, детских учебниках, книгах и даже на иконах!

Казалось бы, ну и что?
А то, утверждает Матвеева, что это не просто дисгармония, но и нарушение природного восприятия информации мозгом. (Подробнее расспросить не успел, но тем интереснее будет продолжение беседы...)

Кстати, я высказал предположение, почему же люди запоминают расположение цветов в обратном порядке. Мне кажется, что среднестатистический человек мысленно пытается нарисовать радугу, повторяя фразу про охотника и последовательно наращивая цветные слои, но делать это гораздо удобнее ИЗНУТРИ, от центра к периферии. Ну, чисто технически, так сказать, это проще. Потому и получается обратная тяга...
По-моему, гениально! ;)

"Неправильная" открытка от Яндекса.


"Неправильная" заставка.


"Неправильная" иллюстрация в детской книжке.


Та же хрень.


То, как оно есть на самом деле.


Правильная компания! )))))


А вот этот паззл даёт детям ложную информацию.


Ущербный вариант радуги.